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心理咨询师二级考试基础理论多选题集要(9)

来源: 未知  作者 admin 日期:2015-12-27 09:55

◎美国心理学家吉赛利(E.E.Ghiselli)提出了如何找出干涉变量的一套方法,它们是(用回归议程求得每个人的预测效标分数,将该分数与实际效标分数相比较,获得差异分数D。如果D的绝对值很大,说明测验中可能存在干涉变量;根据样本团体的组成分析,找出对照组,分别计算效度,从而找出干涉变量;对于欲测团体,根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体,获得的测验效度会有所提高)。

一般来说,测验的项目分析包括(定性分析)和(定量分析)。

项目的定性分析包括考虑项目的内容效度,题目编写的(恰当性)和(有效性)等。 下列公式中,(P=R/N100%;P=(PH+PL)/2;P=X/ X100%)是计算项目难度的公式。(注;P= 的都是)

计算区分度最常用的方法是相关法,常用的相关法有(点二列相关、二列相关、φ相关、积差相关)。

在编制测验前首先要明确测量的对象,也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的(年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平)等心中有数,编制测验时才能有的放矢。

测验用途不同,编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做(描述、诊断、选拔、预测)。

◎显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。吉德纳夫曾经将其分为(样本测验)和(标记测验)。

心理测验的目标分析以测验不同而异,一般可分为(工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容)。

◎对于选拔和预测功用的预测性测验,它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析,我们称之为任务分析或工作分析(job analysisS).这种分析包括(确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功;建立衡量被试者是否成功的标准,这个标准我们称之为效标)等步骤。

心理测验命题的一般原则可以从(内容、文字、理解、社会敏感性)等方面来考虑。 ◎心理测验命题在内容方面的主要要求是(内容符合测验的目的、避免贪多而乱出题、内容取样要有代表性、题目间内容相互独立)。

◎心理测验命题在文字方面的主要要求是(使准确的当代语言、语句简明扼要、排除与答案无关的因素、最好是一句话说明一个概念)。

◎心理测验命题在理解方面的主要要求是(有确切的答案、除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能、内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力、格式要不被人误解)。 ◎有些测验必须涉及一些社会敏感性问题,菲力普(Phillps,D.L.)列举了值得参考的(命

题时假定被试者具有某种行为;命题时假定规范不一致;提出该行为是常见的,虽然是违规的)等策略。

◎选择题要编好题干,也要编好选项,必须注意(题干问题明确,避免与选项用词一致;选项简明扼要,长度相等;每题只给一个正确答案;选项最好用同一形式)。 ◎编制是非题应注意:(内容以有意义的概念、事实或基本原则为基础;每道题只能包含一个概念;尽量避免否定的叙述,尤其是双重否定;“是”、“非”题目的数目应基本相等,随机排列)。

◎编制操作测验的原则有(明确所要测量的目标,并将其操作化;尽量选择真实性程度较高的项目;指导语要简明扼要;制订评分标准,确定计分方法)。

◎在选择题目形式时,需要考虑(测验的目的、材料的性质、接受测验的团体的特点、各种实际因素)。

◎审定试题要注意题目的(范围应与测验计划的双向细目表相一致、数量要比最后所需的数目多一倍至几倍;难度必须符合测验目的的需要、说明必须清楚明白)。

测量常见的排列方式有:(并进直进式、混合螺旋式)。 ◎预测应注意:(对象应取自将来正式测验准备应用的群体;实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似;时限可稍宽一些,最好使每个被试者都能将题目做完;预测过程中,随时记录被试者的反应情形)。

测验指导手册的内容有:(测验的目的和功用;编制的理论背景,选票的原则、方法;实施测验的说明,测验的标准答案和记分标准;测验的心理计量学特征、常模资料)。

主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的(心理学基础知识、心理学专业理论知识、本行业的专业知识、心理测验专业技能)。

主试者的心理测验专业理论知识,具体言之 ,包括(对理心理测验的特点、性质和作用的认识;对心理测验局限性的认识;了解测验的基本特征;熟悉保证心理测验标准化的必要性)。

主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验,接受严格、系统的心理测验专业训练,熟悉有关测验的(内容、适用范围、测验程度、记分方法)等。

主试者的职业道德包括(测验的保密、测验的控制使用、测验中个人隐私的保护)。 ◎选择测验必须注意,所选测验必须(适合测验的目的、符合心理测量学的要求)。

测验前的准备工作主要包括(预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序)。

测验中主试者的职责是指(应按照指导语的要求实施测验、测验前不讲太多无关的话、主试者不应对被试者的反应做出任何暗示性反应、对特殊问题要有心理准备)。

测验指导语一般由(如何选择反应形式、如何记录这些反应、时间限制、给例题,有时告知被试者测验目的)组成。

被试者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩,“测验油子”的表现有(能觉察出正确答案与错误答案的细小差别;懂得合理分析测验时间;常常是各种题型都见过;熟悉测验的程序)。

◎受练习效应影响较大的情况,具体表现为(智力较高者、重复实施相同的测验、着重速度的测验)。

◎研究表明,(对自己能力没有把握者;抱负水平过高,求胜心切;缺乏自信、患得患失、情绪不稳定;测验成绩关系重大,压力过大)者,测验焦虑较高。

除非“反应速度”本身即重要的研究目标,否则让被试者有充分的时间反应,同时注明每题的答题时间,可以减少(求“快”、求“精确”)定势的影响。

作测验时,几种常见的反应定势有:(求“快”与求“精确”、喜好正面叙述、喜好较长选

项、喜好特殊位臵、猜测)。

不能把分数绝对化,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论,要做到(考虑个人在测验前的经历;考虑测验情境;有常模和信度、效度资料;不直接比较来自不同测验的分数)。 ◎对测验分数做出确切的解释,只有常模资料是不够的,还必须有测验的信度和效度资料,在解释测验分数时,一定要依据从(最匹配的情境、最相近的团体)中获得的资料。

◎为了使被试者本人以及与被试者有关的人,如家人、老师、雇主等,能更好地理解分数的意义,在报告分数时要注意:(应告诉分数的解释和建议,避免使用专业术语;保证当事人知道该测验测量或预测什么,与什么团体比较,如何运用他的分数;考虑给当事人带来的心理影响;让当事人积极参与测验分数的解释)。

无论哪种测验,为使评分尽可能客观应(及时准确地记录反应情况;准确无误地计分、合分;要有记分键;对照记分键,对反应进行分类)。

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