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心理咨询师二级考试基础理论多选题集要(5)

来源: 未知  作者 admin 日期:2015-12-27 09:49

◎下列说法中正确的是(个体自我评价越高,他的从众越少。群体成员的一致性愈高,个体越容易产生从众行为)。

社会促进的效应有(结伴效应、观众效应)。

社会惰化的主要原因包括(被评价的焦虑减弱、责任意识降低)。塔尔德的模仿律包括(下降律、几何级数律、先内后外律)。

模仿的意义主要包(括模仿是学习的基础、模仿是适应社会生活的一种方式。模仿可以促进群体形成)。

社会感染的特点包括(双向性、爆发性)。

社会感染大体可分为(个体间的感染、大众传媒的感染、大型开放群体的感染)。 社会交换论者将爱情发展大致划分为(取样与评估、互惠、承诺、制度化)。 在斯坦伯格(R.Sternberg,1988)的爱情三角形中,包括(激情、承诺)因素。 婚姻的动机有(经济、繁衍、爱情)。

夫妻之间的心理冲突包括(需求不满、价值观念不一致、夫妻的性差异、远离的“自我”)。 从社会心理学角度看,离婚的原因有(结婚年龄较低的夫妻容易离婚;短时相识就结婚的夫妻,由于彼此不够了解,婚后发现双方共同点很少,容易离异;对性生活不满意的,容易离异;有婚前性经验的人容易离异,因为其倾向寻求婚外性生活)。

家庭的功能包括(经济功能、性功能和生育功能、教育功能、感情交流功能)。 家庭生命周期包括(形成、扩展、稳定、空巢)等阶段。 爱情与喜欢的区别主要在(亲密、依恋、利他)等方面。 家庭结构的要素有(家庭成员的数量、代际层次、夫妻数量)。

哈特菲尔德(E.Hatfield,1988)把爱情分为两种,它们是(伙伴爱、激情爱)。  

发展心理学知识

广义的心理发展包含(心理的种系发展、心理的种族发展、个体的心理发展)。

心理发展的基本性质包括(心理发展具有一定的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性、普遍性和差异性、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一)。

发展心理学的研究任务包括(揭示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制、研究心理发展的基本原理)。

心理发展的基本原理包括(遗传和环境的关系、连续性和阶段性的关系、发展内在动力和外在动力的关系、不同心理能是否存在关键期)。

横断研究的优点在于(可以同时研究较大样本、可以在短时间内取得大量资料、可以使研究工作降低成本)。

横断研究的缺点在于(难以得出个体心理连续变化的过程、难以了解心理变化中各事件的因果关系、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素)。

纵向研究的优点在于(便于了解个体心理发展连续变化的过程、便于揭示量变、质变现象,了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期、比较容易发现心理发展中各事发件之间的因果关系)。

纵向研究的缺点在于(样本少而且在追踪过程中容易流失样本、由于时间较长,会因环境变迁而出现某些新的变量、同一测量方法反复应用会导致重复效应、成本较高,耗费人力和时间)。

遗传决定论的观点包括(心理发展是由遗传因素决定的、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程、环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已)。

环境决定论的观点包括(否认遗传在心理发展中的作用、强调环境或教育在心理发展中的

作用、心理发展是由环境因素决定的)。

下列观点中属于二因素论的有(遗传与环境在心理发展中的作用可以相加、遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘、遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的)。

在遗传和环境的关系上二因素论的代表人物是(施太伦、吴伟士)。  

下列观点中属于相互作用论的有(在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存的关系。遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响)。

图式从低级向高级发展是通过(同化、顺应)两种形式进行的。

下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有(前运算阶段、形式运算阶段)。 处于前运算阶段的儿童具有(泛灵论、自我中心)的特征。

◎自我中心是指(认为所有人与自己都有相同的感受、不能从他人的角度看待问题)。

处于具体运算阶段的儿童具有(获得了守恒概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运算)的特征。

处于形式运算阶段的儿童具有(凭借演绎推理等形式解决抽象问题。其认知活动达到抽象逻辑思维水平)的主要特征。

处于他律道德判断阶段的儿童具有进行道德判断时主要依据(行为的物质后果、进行道德判断时不考虑行为者的主要动机、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配)。

◎在班杜拉的社会学习理论中,三元交互决定论的三元是指(环境影响、行为、人的内部因素)。

◎维果斯基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有(心理活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化)。

◎在柯尔伯格的道德发展理论中,相对论者的快乐主义定向阶段表现为(在进行道德判时开始比较行为和个人的关系、认为每个人都有自己的意图和需要)。

下列说法中正确的是(婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射、婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约、婴儿动作发展受环境的影响、没有动作,婴儿心理就无从发展)。

婴儿动作发展对心理发展的意义有(动作发展是心理发展的源泉或前提、婴儿动作是心理发展的外部表现、婴儿动作发展促进了空间认知的发展、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展)。

婴儿动作发展的规律性包括(从整体动作向分化动作发展、从不随意动作向随意动作发展)。

婴儿动作发展遵循的原则包括(头尾原则、远近原则、大小原则)。  婴儿的主要动作是指手的(抓握动作、独立行走)。 ◎手的抓握动作发展的重点包括(五指分化、手眼协调)。

手的抓握动作发展的意义有(抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现、为知觉发展奠定基础、开始操作工具,使动作具有间接性)。

独立行走的意义有(婴儿的躯体移动从被动转为主动,使活动具有一定的主动性。主动行走可以扩大认知范围、增加了与周围人的交往机会)。  习惯化范式包括(习惯化、去习惯化)。

◎婴儿直觉行动思维的主要特点包括(直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对行动结果的预见性和计划性、思维的狭隘性)。

言语发展的后天学习理论的代表人物是(斯金纳、班杜拉)。  言语发展的后天学习理论的派别有(强化说、社会学习说)。  不安全依恋就包括(回避型依恋、反抗型依恋)。

◎哈特(S.Harter)把婴儿自我意识发展划分为(主体我、客体我)两个阶段。

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